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　　[摘 要] 《现代学徒制试点工作实施方案》指出：校企共同建设基于工作内容的专业课程和基于典型工作过程的专业课程体系，开发基于岗位工作内容、融入国家职业资格标准的专业教学内容和教材。这个文件明确界定了现代学徒制专业课程改革的体系和岗位工作内容、方法。根据现代学徒制要求重构了“汽车钣金”课程体系并对其实施。

　　[关 键 词] 现代学徒制;汽车钣喷;课程体系

　　[中图分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2017)11-0070-01

　　2014年2月26日，国务院常务会议上提出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，支持完善政策，推进校企一体化育人”。同年，我校开展了现代学徒制试点改革工作，形成了“校企合作、订单培养、工学交替、岗位成才”的创新人才培养模式。在经过市场岗位调研、理论准备、师资培训、设备实施配套后，重点对现代学徒制条件下“汽车钣喷”专业课程体系进行了研究和讨论，初步确定了我校的汽车钣喷专业现代学徒制课程改革体系。

　　一、根据现代学徒制要求重构课程体系的内容、方法和步骤

　　《现代学徒制试点工作实施方案》中指出：校企共同建设基于工作内容的专业课程和基于典型工作过程的专业课程体系，开发基于岗位工作内容、融入国家职业资格标准的专业教学内容和教材。融入国家职业资格标准的专业教学内容和教材。这个文件明确界定了现代学徒制专业课程改革的体系和岗位工作内容、方法。

　　第一，根据认知心理学的研究成果，人的认知和能力成长是有规律的，所以在设置专业课程体系和课程工作内容中，必须采取渐进式的方法。

　　第二，最大限度地结合知识掌握、技能训练和职业素养是我们工作的最大特点。我们选择现在工厂维修中常出现的维修项目，进行工作任务的分析和提炼，通过参照丰田标准对典型工作过程的工艺进行严格要求，最终项目化了专业课程，使学生做到“学中做，做中学”。

　　二、现代学徒制“汽车钣金”课程体系的构建

　　为了达到校企的共同目标，我校联合顺德区汽车维修协会、顺华汽修厂、捷兴汽修厂和等企业和珠三角个别职校组织开展了钣金专业专家委员会研讨会，共同分析了汽车钣金的典型工作過程，构建了车身测量、汽车钣金修复、等教学模块，核心课程为“车身测量和校正、汽车钣金修复、车身焊接工艺等。

　　1.车身测量和校正。传统的修理方法已无法满足现在生产企业的要求，本工作过程以事故车维修工作过程为主线，内容包括车身测量、事故车车身检验、事故车修复评估报告拟定、车身变形的校正作业等工作任务。

　　2.汽车钣金修复是企业中的一项作业工种，它包括：(1)工作安全。(2)汽车材料及工艺。(3)车型结构知识及结构件拆卸和安装，目的是让学生认识汽车的车身结构，根据碰撞的情况对车身结构件进行拆卸和安装，例如：汽车保险杠、前翼子板、车门及其附件。(4)车身小损伤修复和无痕修复，主要针对小型的碰撞造成的车身外蒙皮的损伤进行修复，达到快修的目的。(5)钢板维修方法，维修前必须学会判断损伤，钢板的维修包括了车身拉拔修复、钢板的切割更换、钣金锤和垫铁的配合使用修复等。(6)防腐作业与玻璃更换。为了保证汽车的使用性能，我们必须对维修的汽车进行防腐作业。玻璃的更换也是汽修厂的一项常见的作业。

　　3.车身焊接。目前汽车制造业采用了压接焊、熔接焊和钎焊技术，当作实际维修中钢板的更换通常采用了二氧化碳保护焊和塞焊两种焊接方法，我们可以通过对接焊和塞焊练习学生的焊接手艺，直接对接就业岗位。

　　三、现代学徒制“汽车钣金”课程体系的实施

　　2014年9月以来，按照所设计的课程体系，我校“汽车钣喷”专业根据反映的情况和效果，初步总结得出以下的特点：

　　1.根据专业目标分成了汽车钣金和汽车涂装两大专业领域。把课室搬到了实训场地和工厂，兼顾学徒个人兴趣和未来职业发展，组建个人职业发展需求课程模块，对专业目标和能力目标的支撑和指向十分具体，针对性强，专业特色明显，强调了职业素养，弘扬工匠精神。

　　2.本课程体系采用了集中讲授、企业培训、任务训练、岗位培养等的上课方式。集中讲授以工厂作为一个教学点，坚持理论够用原则。企业培训在维修厂以见习和实操演示。任务训练，通过岗位需求设置典型的工作任务，学徒单独完成各项训练任务。岗位培养主要是在企业岗位进行“师带徒”教学方式，以学生为主体，企业师傅指导完成工作任务。整个教学过程中明确考核要求，通过理论、任务训练、岗位培养共同考核，具体考核成绩比重由双导师团队自行设计，考核成绩影响以后岗位的分配和薪酬等级。

　　3.教师需要具备较强的综合能力。本课程体系的实施对教师的专业理论知识、专业实践能力、学生管理能力、企业合作能力、项目管理能力要求高。通过实施，专业教师的综合能力得到提高，也说明课程体系实施对提高教学团队水平起到了促进作用。

　　从这两年本课程体系的实施情况看来，学生学习的主动性和积极性、掌握的知识、技能的提升和职业素养较往届学生有了大幅度的提高。此课程体系打破原有的课程体系，对当前我国现代学徒制试点课程体系改革具有十分重要的指导意义。

　　参考文献：

　　[1]陈秀虎，谌君，刘元江，等.现代学徒制专业课程体系的探索与实践[J].中国职业技术教育，2015(21)：81-82.

　　[2]羌春晓.从宝马校企合作谈现代学徒制[J].新课程(下旬)，2015(6)：164.